变速恒频双馈风电系统的H₂/H<sub>∞</sub

【作者机构】国网黑龙江省电力有限公司电力科学研究院 【分 类 号】TM614 【分类导航】工业技术->电工技术->发电、发电厂->各种发电 【关 键 词】风力发电系统 数学建模 双馈感应发电机控制 H2/H∞控制 【基 金】国网黑龙江省电力有限公司科技项目(52243718001b) 【摘 要】针对外界未知扰动、随机变化的风速等不确定因素,建立了变速恒频双馈风电系统小信号改进数学模型,该模型解决了原风电模型中存在的部分耦合和非线性问题。基于H 2 /H ∞ 混合控制算法,设计变速恒频双馈风电系统状态反馈控制器。通过求解Riccati方程得到H 2 /H ∞ 混合控制问题的解。该控制器在保证系统具有一定鲁棒性的前提下,使控制效果得到改善。以某工况下的实际工程参数为基础,通过仿真,验证了该控制方法的有效性。 问题—建模—运用 ——浅谈初中数学综合应用题的思维渗透教学[J].考试周刊,2020,第22期 初中阶段的数学知识覆盖面广,涉及代数方面的有理数、几何方面的三角形相似和全等等知识。初中阶段的综合应用题在中考试卷中比重较大,教师设计试题时重点考查学生的综合分析能力,通常联系生活实际考查学生的数学思想、数形结合思想以及分类思想等。新课程改革到来之际,我国初中数学教师正在进一步探索高效率的数学综合应用题教学方法。本文结合初中学生特点深入分析问题—建模—运用的综合应用题思维教学模式,希望能够将理论和实践结合,化抽象为具体,为初中数学教学工作者带来部分启发。 基于IYPT模式的中学数学建模教学创新设计[J].中学教学参考,2020,第12期 为了探究中学数学建模的教学设计方案,从课题选择、课堂时间、课堂形式等方面讨论了基于IYPT模式的中学数学建模教学设计方法。实施该课程设计能够实现中学生由被动接受到主动创造的角色转换,调动中学生的积极性和主动性,利于培养中学生的创新意识和团队意识。 核心素养下小学数学优化数学建模素养教学的策略分析[J].考试周刊,2020,第12期 在小学数学教学中,学生本身的数学素养发展十分关键,可以综合优化学生的数学思维能力,使其在现实生活中利用数学知识来解决相关问题,因此,小学数学教师要全面培养学生的数学素养,其中,数学建模是数学核心素养的一个重要组成部分,故而,小学数学教师要全面优化学生的数学建模素养。本文将从创设问题情境,引导学生抽象数学问题;丰富课堂提问,引导学生展开数学分析;引导学生建立解题模型,优化学生问题解决经验;组织建模反思活动,帮助学生优化数学模型四个角度来分析小学数学教师应该如何优化学生数学建模素养。 初中生数学建模素养发展的教学策略[J].中学数学,2020,第8期 在初中阶段,数学建模能力是对初中生学习数学的一大要求.而在培养初中生核心素养的教育背景下,数学建模能力不但要求学生具备较熟练的数学运算、逻辑推理、直观想象能力,还需要根据已学知识,建立完善的数学知识架构和体系,以此不断丰富自己的学习内容,便于应用已有的知识建立数学模型,以此解决更多复杂的数学问题. 基于数学核心素养的二次函数的教学探究[J].新教育,2020,第7期 对于中学生来说,函数是数学学习过程中的重点以及难点部分,同时也是基础数学的重要部分。其中,二次函数作为函数的重要分支,在中学数学学习中起着重要的作用。二次函数是描述现实生活中变量之间关系的一种模型,是解决实际问题的重要应用,也是学生学习其他函数的基础,无论是在培养学生严谨的数学思维,还是培养学生的运算、分析问题、解决问题的能力上,二次函数都有着不可替代的作用。数学课程标准强调,教师应致力于培养学生的数学核心素养,其中包括直观想象、数学抽象、数学建 数学建模在职业院校高等数学课程教学中的应用[J].科技风,2020,第7期 随着社会的进步和国民经济的发展,人们对职业教育的重视程度原来越高,广大职业院校也为社会供给了一批又一批优秀的专业技术人才。高等数学属于职业教育中的一门基础性学科,对学生各方面能力的培养至关重要,将数学建模思想充分融入到高等数学课程教学中,能够进一步提高学生对数学理论知识的理解及实际应用能力。 基于数学建模的高中三角函数教学设计研究 ——以《三角函数的简单应用》教学为例[J].数学教学通讯,2020,第6期 数学建模是培养高中学生解决数学问题和数学应用意识的重要手段.文章尝试借助数学建模对高中"三角函数的简单应用"内容进行教学设计,探讨基于数学建模的高中三角函数内容的设计策略.认为教师应在现实问题的基础上,鼓励学生通过"发现—探究"学习形式,分析问题中隐含的信息,建立数学模型并运用数学相关的语言、符号、图表来解决实际问题,从而培养学生的数学建模能力和数学应用意识,发展和提高学生的数学素养. 以数学建模为载体培养学生创新能力 ——以琼台师范学院为例[J].教育教学论坛,2020,第6期 培养创新型人才是高校的一项重任。我校以数学建模为载体,从数学建模课程教学方法与手段的改革,完善培养学生创新能力的课程体系,加强数学建模训练,建立数学建模协会等几方面进行了改革,促进了学生创新能力的提高。 二次函数实际应用题说题设计[J].数学学习与研究,2020,第5期 《义务教育数学课程标准》中指出,二次函数是描述现实世界中变化规律的数学模型.学生从实际问题出发,抽象出二次函数的数学知识,建立数学模型,可以加强学生的建模素养,深刻体会到数学与实际生活密不可分.因此,二次函数的实际问题也是数学中考考查的重点,但是不少的学生因为审题不当,理解错题意而失分.为了突破此重难点,教师应当更加深入地钻研此类题型的思知识水平要求与思想方法的运用,而说题正能体现教师的这一本领.笔者有幸参加了南宁市东盟开发区初中数学的说题解题比赛,并获得一等奖. “模型化”思维与数学建模素养的培养[J].高中数学教与学,2020,第4期 "模型化"思维就是数学建模思想,它是将现实问题数学化,通过逻辑思维将问题原型进行数学抽象和概括,并运用其指导其他相关数学问题解决的一种演绎思想,也是培养学生数学建模核心素养的一种具体化的操作方式.下面笔者将结合"模型化"思维方式以及具体的几种数学模型解题方法,来谈谈如何培养数学建模素养.一、"模型化"思维与数学建模素养1"模型化"思维为了达到某种特定目的而对事物进行的概括性简化处理,我们把这种处理称为模型化处理.

文章来源：《齐齐哈尔大学学报（自然科学版）》 网址: http://www.qqhedxxb.cn/qikandaodu/2020/0520/347.html