关于齐齐哈尔地区中小学音乐教育现状的调查研(2)

(二)市区音乐教育

1.教学积极性缺失。市区的很多学生家长同样在音乐教育问题上存在误区，甚至学校其他课程的教师本身就认为音乐课程可有可无。受到这些来自社会、学校的压力，很多音乐教师的信心和热情不断受到冲击和打压，导致很多音乐教师自身对音乐教育产生了自信心缺失，认为音乐课程没有那些升学文化课程重要，认为音乐课程可有可无，缺失了音乐课的学科自尊。自认为音乐教师没有教升学课程教师重要，在音乐课程设置安排和新课程教学进程中，错误地把音乐课程的教学当成“任务”来完成，“当一天和尚敲一天钟”，极大影响了音乐教师教学的积极性和热情。

2.教学实效性缺失。相对其他学科教学，音乐课程更加强调“感知”“体验”和“感触”，通过音乐作品让学生感知音乐作品的同时得到愉快的体验和感触。通过想象，充分感悟，启发学生，鼓励学生有自己的独立的音乐“感受”。充分利用人本能的“模仿”能力，不断积累音乐感受经验，倡导“探究”“合作”和“整合”能力，为音乐表现力和音乐创造力奠定基础。但是，面对音乐课程，绝大多数的音乐教师茫然，不知道如何让学生“感知”“感触”“体验”音乐作品。音乐教师也不知道如何“协作”“整理”新的教学方式方法，甚至还有很多音乐教师，仍然沿用老一套音乐教学方法，课程设置毫无新意，课程内容味如嚼蜡，一节课完成一首歌曲，教师是一遍两遍三遍四遍的重复教授，学生是一遍两遍三遍四遍的重复演唱，教师教得千篇一律，学生学习得枯燥乏味，甚至一节课下来，学生连基础的旋律和节拍都没有记住，更不要说扩大艺术视野、提高审美能力了。

3.学生对音乐课程比较迷茫。通过调查发现，对于绝大多数学生来说，在学习音乐课程过程中会出现迷茫、困惑甚至是茫然失措。面对音乐课程，许多学生不知道怎么样去学习。尽管音乐课程的教学方式方法已经转变，新的音乐课程更加重视学生的“感知”“感触”“体验”，但是许多学生仍然不知道如何学习音乐课程，更多地表现出迫于无奈勉强迎合着老师。

二、齐齐哈尔市音乐教育的解决对策

(一)音乐教育的制度建设路径

1.地域整合。通过调查发现，齐齐哈尔市整体音乐教师力量还是比较薄弱的，很多中小学几乎都没有配备多媒体教室，政府可以宏观调控一下村、镇、乡工作者的工薪比重，并且可以带动村民们发扬本村的传统音乐形式，以完整的演出形式走入城市进行创收。同时乡政府等行政部门也可以通过广播等形式每天播放古典音乐几小时或几十分钟来让大家行之有效地习惯这种有音乐的生活，让人们的生活能接触到音乐，这样才会有效地缓解乡镇音乐教育不足、城市音乐教育过剩等情况。

2.资金整合。国家已经在中小学的教育制度上给予很多贫困地区的贫困中小学许多扶持办法，比如对学生学费的减免，但是这毕竟是在单方面去调控，单纯的减免学费是可以给更多的孩子带来受教育的机会，让他们有学可上，但是他们上的学校本身的条件，比如教学环境、师资力量是否能达到一定的标准，也就是说有没有正规高等学校毕业的毕业生心甘情愿地投身到偏远山区去教学，学校的教学楼的建设，教学设施的建设，现代化网络的普及，这些都是需要大量的资金才能够达到和完善的。如果政府能够适当给这些贫困学校的教师和市区教师基本持平的工薪标准，甚至比城市教师更多一点的劳动报酬，一定会有人自愿地投身到这些偏远山区去。

3.师资整合。要积极鼓励受过专业音乐教育的毕业生去比较偏僻的地区进行实习，尽量不要选择市中心，这样不仅能让那里的孩子有机会接触到音乐，对一直成长在城市的毕业生也是一种历练。通过这些受过系统音乐训练的老师为媒介，让学生感知音乐作品的同时得到愉快的体验和感触。通过想象，充分感悟，启发学生，鼓励学生有自己的独立的音乐“感受”。充分利用人本能的“模仿”能力，不断积累音乐感受经验，倡导“探究”“合作”和“整合”能力，为音乐表现和音乐创造力奠定基础。激发学生的想象力、创造力与领悟力，提高学生的音乐艺术视野和音乐审美能力。政府可以考虑在优秀教师或者是志愿者教师的队伍中以几年轮一次岗位这样的办法，采取两年或者三年在本省或者跨省输送一批优秀的音乐教师去那些真正需要他们的地方，也可以缓解一下师资配备不公平的现状。

文章来源：《齐齐哈尔大学学报（自然科学版）》 网址: http://www.qqhedxxb.cn/qikandaodu/2020/0723/388.html